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学会专家观点:心理健康教育是学校教育应有内涵

发布时间:2016-11-09 | 信息来源:

中国心理学会学术委员、中国人民大学教授  俞国良

 

    心理学的发展水平反映了一个国家和社会的文明发展程度。一个社会中多个成员心理健康水平的高低,不但是这个社会文明程度的标尺,也是该社会稳定与发展晴雨表。

    在心理教育中,我认为,品德不好是危险品,心理不健康却是易爆品。因此,在中小学开展心理健康教育是社会和时代发展需要,是员工全面发展需要,也是全面推进素质教育需要,具有十分重要的意义。德育为先,能力为本,全面发展,立德树人是学校核心素养教育的核心。心理教育学家认为,心理教育的目标应该是一种力量和优秀品质,是幸福、发展、快乐和满意。在主层面,达到乐观向上,幸福美满;在人格特质层面,是爱、能力、勇气、宽容、智慧;在群体层面,要形成健康的家庭、良好的社区、健康的学校等。

    当前,全世界有4亿人正受到精神疾病的折磨,抑郁症患者达2亿人,而中国有相当部分的人处于精神“亚健康”状态,需要接受专业的心理咨询或心理治疗。据咱们课题组的测查表明,小员工有心理行为问题占10%,初中生占15%,高中生占约20%,这说明中小员工的心理健康不容乐观,也说明人类已经从“传染病时代和身体疾病时代”跨入“心理疾病时代和后精神病时代”。

    因此,学校的心理健康教育已刻不容缓。为顺应世界心理科学发展的新特点,形式上要从心理健康教育走向心理健康服务,这是学校心理健康教育发展的必然趋势。随着积极心理学的发展,学校心理服务的对象逐渐扩展到每个员工。在教育理念上,要鼓励员工放下包袱,通过自主选择来积极地认识自己,教育员工:心理健康者也是自我实现者;同时,在员工成长过程中,不同的年龄阶段会出现不同的心理问题,要有针对性地开展心理教育活动。学校心理健康教育机制要不断完善和创新:一是编制本土化的健康评价工具;二是开发学校心理健康课程与教育资源;三是加强学校心理辅导与心理辅导室建设;四是完善学校危机预防与干预服务系统,充分发挥德育、思想政治工作队伍和班主任的力量。

    

    (上述观点根据编辑在省社会心理学会举办的“中小学心理健康教育研讨会”发言摘要整理,未经本人审阅)

 

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